町田デザイン＆建築専門学校

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時間と場所に縛られない授業を可能に！対面と非対面の両輪で新しい授業スタイルを構築

時間と場所に縛られない授業を可能に！対面と非対面の両輪で新しい授業スタイルを構築
業種
教育
導入主導部署
学事課
運用チーム
計2名
ユーザー数
242人（2022年2月現在）
導入の一番の決め手となった目的
ユーザー数が増えても利用料金が変わらないこと。卒業生の管理が容易なこと
利用状況
2018年4月に本格導入。建築設計科、インテリア設計科にて、eラーニング教材として活用

導入の決め手

  • 受講環境
  • マルチデバイス・直感的な受講画面
  • コンテンツ内製が簡単な制作者機能
  • ユーザー登録
    無制限の料金設定
  • 充実した管理者機能
  • サポート体制

目次

導入背景

急な学生数の増減にも左右されない料金体系とユーザビリティ向上が決め手に

写真左より　岩崎様　飯田様

導入の目的

● 非対面授業を充実させるため

● Z世代の学生にとっての利便性を向上させるため

eラーニングシステムが必要になった理由と経緯

● 通信教育のために別のeラーニングシステムをすでに活用していたが、ユーザー課金だった

● 学校全体のDX化のため、昼間部への導入にあたりユーザ登録数無制限でマルチデバイス対応のシステムを求めていた

——eラーニングシステム導入の経緯について教えてください。
飯田様　もともと本学では、eラーニングを活用した通信教育を実施してきました。学生にとっての利便性向上の観点や職場全体のさらなるDX化をめざし、昼間部でもeラーニングを取り入れることになりました。
——検討の結果、Cloud Campusを選ばれた決め手は何だったのでしょう。
飯田様　ユーザー数が増えても利用料金が変わらない点や、学生・教職員にとっての使いやすさが決め手です。当初は通信教育で利用していたeラーニングの拡張も考えたのですが、ユーザー数に応じて課金されてしまうところがネックでした。そこで、2017年8月にCloud Campusの利用を開始、2018年4月には本格導入に至ります。マルチデバイス対応で、学生にとってはスマートフォンからの視聴も可能であることも鑑みて、Cloud Campusの導入・運用を決めました。

運用

対面授業と非対面授業を組み合わせた学習効果のさらなる高まり

――現在はどのような体制でCloud Campusを運営されていますか？
岩崎様　副校長の飯田と私の2名で、管理・運営を担当しています。動画の講義内容は、各科目を担当されている先生方にお任せしており、私は編集やシステムへのアップを担当しています。授業の中身や進め方についてはさまざまで、ホワイトボードを活用される先生や、Cloud Campusのスライドを使ってパワーポイントを駆使するされる先生もいます。
——コンテンツの制作から公開までの流れを教えてください。
飯田様　私が授業を行う場合は、30分ほどかけて素材を撮影し、そちらを岩崎に編集してもらっています。授業時間は45分間ですが、講義動画は大抵20分前後に収めます。残り時間は、実習課題の提出や質疑応答に充てています。
岩崎様　撮影に90分ほどかけている先生方が多いようです。加えて編集作業で2, 3時間、細かな作業を加えてトータルで1本あたり5, 6時間かけている計算になります。
――学習効果を高める工夫としてはどのようなものがありますか？
飯田様　映像を配信して終わりにならないように工夫しています。学生には、講義を受けての自分なりの意見・感想を書いてもらうことが多いです。そこに教員から一人ひとりに対するコメントを返すこともあります。
岩崎様　そもそもeラーニング化が可能な授業・科目なのかの見極めは当然行っていますが、飯田をはじめとして、事前にプリントを配布するなど映像と紙の資料を組み合わせる先生方は多くいます。というのも、対面授業に重きを置いた従来型の教育プログラムも重視されているからです。たとえばスライドを使う授業では実際の教科書やサブテキストとリンクさせて、何ページのこの部分などと注意させる手法があります。Cloud Campusを活用し、さらに学習効果を高める工夫を各先生が試行錯誤するようになってきています。
——コンテンツ制作ではどのような工夫をされていますか？
飯田様　次年度以降も見越して動画を撮影しています。私は建築の授業を担当しているのですが、建築関連の法規は毎年少しずつ変わるので、動画を後で修正しやすいように細かくカットを入れて撮影しています。逆に、建築史や構造計算の講義は毎年変わるものではなく、動画を一度作れば2, 3年間は使えるため、講義準備から実施までの時間削減になって非常に助かっています。それでも担当講師とコミュニケーションをとり、毎年ブラッシュアップはしています。
——Cloud Campusを5年以上使い続けられての率直な感想もお聞かせください。
岩崎様　当初、eラーニングで行う授業はそれだけで完結させる予定でした。しかし、実際に運用していると、いわゆるブレンディッド・ラーニングと呼ばれる、eラーニングと対面を組み合わせたやり方が良いのかなという考えに変わりつつあります。例えば対面の授業を行う際にも、前日の予習教材としてCloud Campusを見てもらったり、欠席してしまった際のキャッチアップに使ってもらったりと、Cloud Campusをサブテキストとして扱うことで学習効果の高まりを感じています。
飯田様　全ての学生が動画を観ていることを前提にカリキュラムを組むと、ついていけない学生が出てきてしまいます。eラーニングありきで考えるのではなく対面でのフォローアップも交えて設計することで、eラーニングの効果がさらに高まるのではないでしょうか。
運用体制

  • 運用担当者の数

    2名

  • 導入リードタイム

    1ヶ月

  • コンテンツ制作者

    1名

形式

  • スライド
    同期型

  • セミナー
    収録型

  • 企画動画

  • スライド
    ＋音声

  • スライドのみ

  • テスト

  • アンケート

成果

学生の学習進捗度合いを把握し、個別のフォローアップが可能に

  • KPI

    -

  • 学習・啓蒙による発展的効果

    学習・啓蒙による発展的効果：データ利活用により各学生情報が「見える化」

  • コンテンツビジネス効果

    -

――導入成果はいかがでしょうか。
飯田様　黒板やホワイトボードに板書するという従来のやり方に対して、授業の手法が多様化しました。対面授業とCloud Campusをうまく組み合わせることで学生にもすんなりと受け入れてもらっていますし、先生方もそれほど違和感なく移行できているようです。むしろ、先生方・学生ともに時間・場所に縛られずに済んでおり嬉しいという声も聞こえてきます。
――Cloud Campusの利用を通じて、発展的な効果も得られたとうかがっています。
岩崎様　本学ではコンテンツ数の強化や受講率も重視していますが、それ以上に誰が何時間動画を視聴したか、何回視聴したかなどのデータをより重視しています。特にeラーニングを実施する場合には学生との接点が限られるので、先生方には学生の反応が見えづらくなります。誰が何回・何時間動画を観たかのデータをエクセルで出力し、データ分析を行ったうえで担当の先生に「この学生には特に気を遣ってあげてください」などとお伝えしています。
飯田様　確かに、Cloud Campusの活用により学生ごとの学習進捗度合いが「見える化」していることを実感します。対面授業だけだと学生が努力をコツコツ重ねているのか、元気よくアピールしているだけなのか、実は授業についていけていないのか、なかなか判別は難しいです。Cloud Campusによって学生ごとの理解度が見えるようになり、個別のフォローアップも非常にやりやすくなりました。

展望

デジタルに触れるきっかけとして、学校のDXにつなげたい

――最後に、今後の展望についてお聞かせください。
飯田様　Cloud Campusを活用して、他の先生方の授業データも共有し、授業内容や展開、進め方などを知る機会にできるのではないかと考えています。授業数が多かったり担任を持ったりすると、他の先生方の授業を見る機会がなくなり、自己流でのやり方に収まりがちです。その意味で、Cloud Campusなら先生方も教え方を学べるツールにもなり得ると思います。
岩崎様　Cloud CampusをきっかけにDXを進めていきたいです。先生方の中には、新しいシステムに抵抗感を覚えてしまう方がいることも事実です。いずれは学校運営自体のシステム化も進めていきたいと考えておりますので、まずは簡単に触れるCloud Campusでデジタルに慣れてもらって本格的なDXにつなげたいと構想しています。
町田デザイン＆建築専門学校
1978年、多摩造形学園として創設。創設者 理事長・井上博行。昼間部７科、通信２科の９学科を展開。昼間部は主に高卒者、通信は主に社会人向けのリカレント教育を中心としている。建築、アート、コミック、商業など人の生活に関わるデザイン全般を学ぶことを目的としている。非対面・対面授業のハイブリッド型教育、学生一人ひとりに合わせた学びを提供している。

https://www.mdc.ac.jp

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